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　　什么是灵动教育？用刁荣祥校长的话来说：灵动教育就是通过学习与活动，激发学生灵性与智慧的教育活动。渗透在孩子成长与发展阶段中，根植于课堂教学系列化设计中，具有灵活、民主、创新、智慧四大要素。

　　要实施灵动教育首先就要培养灵动的教师。那么如何让平凡的教师生涯变得多姿多彩，让老师们在工作中找到自信、找到兴奋点，过一种完整幸福的教育生活？一位教师的成功，需要学校营造怎样的教育生态？刁荣祥认为有三个维度必不可少：

　　尊重教师专业自主发展，提供相对宽松而有追求的工作生态环境，防止教师产生倦怠；构建学习型组织，充分利用校本培训，转变教育理念，提高专业水平；引导教师在“品位制”中成就自己，成为“学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福”的人。

　　刁荣祥创造性地提出通过多元的课程设置、灵动的课堂模式，促进每个学生的全面发展。比如，教师要充分挖掘教材中的审美因素，通过艺术的手段重组教材结构，让静态的文本知识多一些动态的成分；让隐性的知识多一些显性的成分。通过教学流程的设计，增加教与学行为中的艺术含量；课堂教学设计资源库的建设为学生艺术性的学习奠定基础等。

　　特别值得一提的是，该校在课程建设与改革方面有独到的见解。技能型课程：通过长短课结合、大小课结合，使学生达到对艺体技能的掌握，其中包含普及型课程设计、提高型课程设计、专业型（品牌型）课程设计；鉴赏型课程：在中、高年级中，有意识地开设鉴赏性专业课程，目的是让学生学会欣赏，为他们走出校门欣赏艺术陶冶情操，为有品质的生活奠定基础；融合型课程：让学生学会融合，如教师以幽默的语言，把语文、数学中的公式、定律、结语编成儿歌，把课程学习融合在艺术的形式中。课程设置的创新给学校的艺术教育注入了新的活力,带来了快速发展的动力。使学校既保留了传统艺术教育精髓,又开创了艺术教育的新思路,还满足了社会、家长对学校艺术教育的多元化需求。

　　管理中，刁荣祥校长身体力行地实践她提出的“留白管理理论”，即给予老师与学生更多的自主发展空间。譬如在每年一次的新生入学专业选择会上，她会请来各专业的专家，对每个孩子进行会诊，最大程度地满足不同孩子的不同需求。

　　在校园文化建设中，刁荣祥校长非常创造性地提出“一花”、“两理论”的概念。用她的话说，“一花”即荷花（该校的校花）。荷花除了高洁清雅之外，更重要的是，开着的荷花是美丽的，未开的荷花也美丽，凸现了该校关注全体教师个性发展、关注每个学生全面发展的办学特色，真正体现让灵动的生命从这里诞生的育人内涵。“两理论”：即“萝卜、白菜”理论和“孔雀”理论。“萝卜、白菜”理论，寓意少儿艺校的每一个学生在小学六年的学习中，除了完成规定的义务文化课程之外，还可自主选择一至两门艺体特长，从而更好地实现以多元教育培育复合型人才的目的。“孔雀”理论，寓意该校的教师们对自己的事业和每一个孩子的“多情”和热爱。